또한, 대학의 교원 양성 과정이 한정되어있는 장애 종에 대한 교사 연수의 본연의 자세에 대해서도 향후 검토 할 필요가있다. 장애인의 언어 커뮤니케이션 수단의 습득이나 보장구 등에 대한 지식을 습득 교육의 충실을 도모하고, 따라서 교재의 충실을 도모 해 나갈 필요가있다. 또한 교원 양성 과정에서 공부하는 학생들에게 수화, 점자, 손가락 점자, 촉각 이야기 등 커뮤니케이션 방법을 가르치는 것에 대해 충실을 도모 할 수도있다. 특별 지원 학교 교사 면허장 내용은 교원 양성 과정에 필요한 전문성을 확보하기 위해 교원의 자질 능력 향상 특별 부회의 논의를 바탕으로 검토해 나갈 필요가있다.

특별 지원 학교의 특별 지원 교육 코디네이터는 센터 적 기능의 중심으로 유 · 초 · 중 · 고등학교 등의 지원을 염두에 둔 발달 장애에 대한 지식 · 기능이나 실태 파악의 방법 관계 기관 과의 조정 역으로서 장애인 복지 · 장애인 고용 제도에 관한 기본적인 지식을 익히는 것이 필요하다. 4 초 중학교의 특별 지원 학급이나 통급에 의한지도의 담당 교원의 양성 · 연수 특별 지원 학급이나 통급에 의한지도의 담당 교원은 특별 지원 교육의 중요한 담당자이며, 그 전문성이 학교의 다른 교사에 미치는 영향도 매우 크다.

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